Se ha ido nuestro maestro. Hemos dicho adiós al traje que lo vistió durante su presencia entre nosotros. Ahora más que nunca vive entre nosotros. Nos dice todo lo que nos quiso decir durante todos estos años. Nos lo seguirá diciendo para siempre. Allá, en la inmortalidad de sus dioses paganos. En la inmortalidad de su pensamiento plasmado en su obra.
sábado, 1 de noviembre de 2014
sábado, 20 de septiembre de 2014
El currículo Eloy Reverón
La palabra currículo proviene del
latín, curriculum, sustantivo utilizado
para designar una pequeña carrera de carretas. También entendido como el curso
en el transcurrir de algo. El diccionario RAE lo define como plan de estudio.
Para ubicarlo en el contexto de nuestra realidad actual venezolana partimos de las
cinco acepciones otorgadas por notables educadores foráneos, quienes hicieron
aportes a los términos currículum y curricular, los cuales fueron recopilados
por la profesora (W. Guzmán 2010) en la cual enumera 1.- Una estructura
organizada de conocimiento; 2.- Un sistema tecnológico de producción; 3.- Plan
de Instrucción o programa o índice de contenido de los puntos a tratar durante
un curso determinado de aprendizaje; 4.- Un conjunto de experiencias de
aprendizaje; 5.- Reconstrucción y propuesta de acción.
Antes de reflexionar en los detalles
que nos suministran las extensas citas de autores, cuyas válidas reflexiones,
provienen de realidades distintas a la nuestra, fue precisa la ubicación en el
contexto histórico de la realidad donde connotados educadores venezolanos como Ramón
Uzcátegui, de la Escuela de Educación de quien nos abre el panorama
mostrándonos los trabajos de Pascual Mora
y García J de la Universidad de Los Andes en Mérida, en los cuales colocan en
evidencia la existencia de una serie de lineamientos para la historia de la
actividad curricular en Venezuela, la cual tiene preponderancia en nuestro
país, mucho antes de que llegara a los ámbitos académicos la modalidad del uso
del término currículo, diseño curricular, o curricular; realidad que el profesor
Uzcátegui destaca de la siguiente manera refiriéndose al …, esfuerzo importante
en situar las formas de organización de la experiencia en sus coordenadas
temporales y espaciales.”(Uzcátegui p 2) Para este trabajo trató, lo que
consideró, como las “referencias más emblemáticas referidas al desarrollo del currículo
en el proceso de institucionalización de la educación escolar en Venezuela.”
Nada más con esta introducción elaborada por el docente, comienzan a
conformarse en nuestra mente los primeros lineamientos para establecer el mapa
mental sobre el tema curricular.
Una de las primeras
características que salen a la luz en el discurso de Uzcátegui es que tanto los
problemas curriculares como la teoría curricular, van más allá de meros asuntos
técnicos para implicar complejas decisiones políticas y pedagógicas elaboradas
en la fragua del entorno cultural, las intenciones educativas prescritas, las
prácticas históricas acumuladas en materia de experiencia escolar y de la
disposición de información proveniente de los agentes interventores quienes sancionan
y realizan las decisiones curriculares. Todo esto para argumentar que el
currículo es una construcción histórico - cultural que ha de ser vista en su
justa dimensión espacio temporal convergente entre el pasado y el presente en
virtud de la proyección de la formación del ser en el contexto de la vida
escolar.
Comenzamos a vislumbrar el
término currículo como relativo a las formas de organización de la enseñanza
derivadas de cada momento histórico acorde a sus respectivos modos de pensar
vigentes en cada uno de ellos durante la evolución de nuestra sociedad y en las
instituciones escolares que fueron surgiendo en Venezuela. También nos acerca
Uzcátegui a su visión que considera … que lo más específico de la vida escolar,
el aspecto que diferencia a esta institución de otras es la configuración de su
crurrículo, en ella se expresan los cometidos de la institución.( Uzcátegui
p.3)
Buscando la etimología de la palabra
educar, tanto en la acepción ido europea como en la griega está vinculada a la
acción de guiar. En latín ducere, de
origen indoeuropeo que significa guiar. Del griego proviene pedagogo, compuesto
por paidon παιδίον que significa
niño y agogos γωγος que significa conducir. El pedagogo, quien guía a los niños, el
andragogo, quien guía a los hombres ἀνήρ.
A
partir de esta idea concebimos la educación como el arte de guiar en la
búsqueda de los saberes.
Destaca varios focos de atención
en la percepción de la historia del currículo en Venezuela. Primero, como dato
de la configuración de la escuela tomando como punto de partida las asignaturas
o materias impartidas; Segundo, como resultante de la incorporación de
criterios pedagogos en la organización técnica de la enseñanza expresada en los
programas de enseñanza, los cuales establecieron una conducta pedagógica
acordada con los agentes educativos para acometer sus objetivos. Tercero, a
partir de la apertura de cátedras, seminarios y asignaturas en las
universidades venezolanas con la nomenclatura “currículo”; Cuarto foco de
atención lo constituye el estado del arte de la noción “currículo” en los
trabajos y reflexiones publicadas que se han dedicado a teorizar sobre este
tópico. Finalmente, el quinto foco de su atención gira en torno a los puntos de
discusión y controversias suscitadas en torno a los contenidos que la educación
debe impartir, y en las reformas que se experimentan en los niveles y
modalidades del sistema escolar, más específicamente en la actualidad
venezolana, la discusión en torno al “Currículo Bolivariano”
Hasta el presente nos interesa
anotar que Ramón Uzcátegui afirma en sus conclusiones que “… el currículo, o
sus equivalentes, a lo largo de la historia ha estado patente en la mentalidad
pedagógica de los venezolanos.” (p25) . Lo relevante es que el autor no
pretendió ser exhaustivo en cuanto a la enunciación de los focos, o
proyecciones del conocimiento al respecto, sino ha tenido la idea de someter a discusión
las valorizaciones que elaboró sobre el tema partiendo de la memoria educativa
venezolana, y sobre todo que para que todo lo relacionado a currículo nos pueda
ser útil, debemos comenzar por conocer su Historia, con mayúscula comenzando por “las muestras más evidentes del proceso de
configuración de la enseñanza en la escuela.”
Revisando la historiografía educativa Venezolana para identificar las
manifestaciones más emblemáticas de esta disciplina en nuestra memoria
histórica.
Bibliografía
Bravo J. Luis, (1990) Temas de Educación, Curriculum y Tecnología
Educativa. Caracas, Ediciones Dolvia C.A.
Guzmán, Wendy (2010) Currículo, Módulo Curriculum, curso On
Line, UCSAR, 2014.
Mora García, Pascual J. (2004) El curriculum como historia
(Aproximación de la historia del currículo en Venezuela) Revista de Teoría y
Didática de las Ciencias Sociales, Mérida, Venezuela Enero Diciembre N 9 pp 49
74
Rossi Mariana & Grinberg Silvia Proyecto Educativo
Institucional, Barcelona, España
ROSSI, M. y GRINBERG, S. (2005):”Proyecto Educativo Institucional”
Acuerdos para hacer la escuela. Buenos Aires. Editorial Magisterio Río de la Plata.
Bajado 10 09 2014. En:
Uzcátegui Ramón “Elementos
para la conformación de una historia del currículo desde la memoria educativa
venezolana” Escuela de Educación, U.C.V., razktgui@gmail.com
bajado http://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/vrac/documentos/Curricular_Documentos/Evento/Ponencias_6/Uzcategui_Ramon.pdf (18 sep 2014)
miércoles, 13 de agosto de 2014
Libertador... Un Simón Bolívar "de película" Eloy Reverón
Una película impecable desde el punto de vista artístico. Fue realizada con las más sutiles técnicas del encantamiento ideológico. Nos muestra el Bolívar que difundió en el mundo anglosajón, un escritor español nacido durante la definitiva decadencia de España como potencia imperial. Realizada desde otro imperio, en vía al reconocimiento de semejantes condiciones. ver más
lunes, 28 de julio de 2014
Texto de la Conferencia del Historiador Eloy Reverón en San José de Guaribe
Nuestra reflexión de hoy gira en
torno a tres ideas fundamentales que anuncian el tema en el título de
presentación. Aclaremos qué entendemos por Historia y luego por valores masónicos.
En primer lugar, no entendamos por
historia la concepción general que se manejó durante los siglos XIX y XX. En el
siglo XXI nos corresponde prestar atención a aquello que los filósofos de
nuestros días han llamado la “Realidad Histórica”, o “Histórica”[i] a
secas. El asunto ya no trata de relatar un “había una vez en un remoto lugar de
un tiempo primordial donde nacieron y crecieron nuestros héroes favoritos”,
ahora nos referimos a la vida que se formó, y se forma aún, en este espacio y
tiempo donde nuestra vida social está involucrada en ella, no solamente como
seres políticos, sino como seres vivos, con una herencia genética heredada de
nuestros predecesores, frente a la responsabilidad de mejorar la vida para
nuestros sucesores.
Pero no por ello debemos prescindir
de lo económico, lo político, lo social, lo cultural, lo religioso, sino que
debemos hacer énfasis en ellos y además, debemos prestar atención sobre aquello
que constituye la quinta esencia de lo antes nombrado: la vida. La historia
como vida. La evolución del arte de vivir en sociedad de manera fraternal con
todos los seres vivos. Hermenéutica de la vida.
Estamos ante la vida del ser humano
como ente biológico, igual que el sembradío que crece y necesita agua, tierra y
sol para su subsistencia, la sociedad cosecha una historia que sembramos con el
abono y semilla de nuestra conducta, nuestra moral y solidaridad fraterna.
Estamos hablando de seres humanos que necesitan ponerse de acuerdo para
subsistir en los mejores términos, de organizarse para vivir en sociedad. Para
esos fines ha sido preciso unir esfuerzos y talentos, así surgen las
instituciones y los valores que la cohesionan. La institución que nos ocupa hoy
es la Masonería y su espacio vital, la logia.
La primera interrogante que surge:
¿Cuáles son los valores que cohesionan, que se religan para que exista una
institución como la masonería? Para ello vamos a ponernos de acuerdo a fin de
que todos entendamos por algo concreto a eso que llamamos masonería, lo hacemos
desde su acepción más sencilla, su mínimo común múltiplo: una forma de
socializar de estilo británico. Pero no perdamos de vista lo más importante,
porque allí comenzó nuestra historia, allí comenzó nuestra vida, de allí
provino la energía que hizo posible algo que hoy conocemos como Venezuela y la
Independencia militar de América perpetuada en Ayacucho. Me refiero al Llano. Y
nuestra reflexión de hoy gira en torno a ello. (click)
Todos los libros de historia y los
diccionarios entienden a la masonería como un grupo de varones que se reúnen en
lugares llamados logias. La palabra masón y sus variantes significan aquellos
obreros que construían obras sacras, catedrales. No estamos hablando de
alarifes ni de albañiles cualquieras. Es una clase trabajadora organizada en
guildas o sindicatos, que protegían al arte de construir y a todos los que
giraban en torno a ese objetivo. Para proteger a esa profesión establecieron el
secreto profesional y una ética en torno a su práctica: la mazonería.
Sabemos que hubo un auge una era de
la construcción de las grandes catedrales y hubo una decadencia de ese arte,
hasta el punto de que ya no se requería más de la presencia de grandes
corporaciones de constructores. Esta decadencia tiene una razón y motivo. Me
refiero a algo tan grande y poderoso que acabó con una era de esplendor. Algo
tan maligno y poderoso, que si no fue capaz de destruir las catedrales, detuvo
el auge de su construcción y la llevó casi a la extinción del oficio. Me
refiero al fanatismo religioso que por poco no destruye a la sociedad de
entonces. (click)
Todos hemos oído hablar alguna vez
de La Reforma, de la crisis cismática que dividió a la Iglesia, pero poco se
habla de las causas o de los elementos que unieron fuerzas para hacer cambiar o
dividir a la institución más poderosa del mundo pre moderno. La Iglesia.
Se habla del tema del cobro de
dinero en efectivo para comprar indulgencias, vale decir, algo así como cobrar la
visa, o el sello del pasaporte para entrar en el cielo a la hora de la muerte,
y para librar a los seres queridos que habían fallecido, para librarlos de las
llamas eternas del infierno. La gente creía todo eso con fervor porque tenía
miedo. La gente asustada cree cualquier disparate que le induzcan bajo los
efectos hipnóticos del temor. El tema es que el destino de los fondos
económicos estaba destinado a construir la Catedral de San Pedro en Roma.
Lutero acusó con los debidos argumentos, a la degeneración de la Iglesia, y
propuso su rescate mediante la traducción del Libro Sagrado al idioma alemán.
Alemán también fue aquel, que modernizó o mecanizó y combinó tres antiguos
inventos chinos y los puso a funcionar en serie. Me refiero a la tinta, el
papel y a la imprenta. La Biblia al alcance de todos, uno
que sabía leer reunía su comunidad, podríamos decir, su logia, y hacía llegar
la palabra de Dios sin intermediarios que cobraban excesivos honorarios por sus
servicios. (click)
Resumimos siglos de “guerras
santas”, el establecimiento de un poder intolerante, tan intolerante que no se
podía seguir tolerando. No es un juego de palabras, señalamos siglos de
intolerancia. La masonería institucionaliza espacios discretos donde la
tolerancia encuentra refugio, se oxigena aunque sea durante la permanencia
dentro de la logia, así surge el primer secreto y valor de la masonería, el
secreto de la tolerancia. Tolerar a un protestante era considerado como si
fuera un pecado sacrilegio y viceversa. Pero de esa tolerancia germinada dentro
de las logias surgieron el amor fraternal y la solidaridad. Una forma civil o
civilizada de manejar las diferencias.
Los mazones escrito con zeta son
los obreros que se habían quedado sin trabajo por la decadencia de su oficio,
institucionalizaron un modo de socializar típico de lo que sería en mundo
británico en pleno auge, el Club, la logia. Así surgió la idea de la Gran
Logia, un órgano regulador de la relación de las logias de Inglaterra, y de las
logias británicas con el mundo, logias que se expandirían por las rutas del
comercio marítimo, del cual los británicos serían la vanguardia durante la
modernidad. (click)
De esta manera nos colocamos en
1717 como fecha inicial de la existencia de la masonería moderna, y al siglo
XVIII como espacio tiempo impulsor de la segunda fase de la modernidad, la
Revolución Industrial. Tenemos entonces que la crisis del pensamiento europeo,
como consecuencia de la abundancia generada en los siglos anteriores fue el
producto del saqueo de las riquezas provenientes de los Azteca y los Inca,
sumado a la explotación de la mano de obra esclavizada proveniente de la trata
comercial de africanos en las plantaciones de El Caribe. Trasladaron el centro
geopolítico del mar Mediterráneo al Atlántico y El Caribe, y luego al Pacífico.
Con este combustible del progreso, progresivamente olvidado por razones obvias,
se produjo la gran revolución industrial que transformaría el modo de producir,
de pensar y de ser en los siglos venideros. Una revolución que sacaría a lo que
hoy conocemos como Europa, de la periferia del mundo persa y musulmán, donde el
gran hegemón del mundo comercial antiguo, la China, se había retirado para
ocuparse de sus asuntos internos, dejando el mundo a merced de esta
civilización moderna. (click)
Al espacio territorial que hoy
identificamos como Venezuela llegó la modernidad temprana a través de la base
de operaciones que instaló el reino de Castilla-León en la vecina isla de
Quisqueya. España ejerce su primer acto de dominio colonial bautizando la Isla
con el nombre posesivo de La Española. Allí llegaron los primeros mazones (con
z) a construir la catedral, el Cuartel, la Universidad y el Palacio Real. Los
principios cristiano, racional, señorial e imperial transmutados en vectores de
la fuerza de dominio colonial. Expresión primordial de la modernidad
dominadora, de la potencia imperial dirigida a la expansión geográfica de la cultura
y economía europea en nuestra América. (click)
Si no entendemos todos y cada uno
de nuestros episodios que llamamos históricos como parte del proceso de
expansión geográfica de la modernidad dominadora, frente a la transmodernidad
liberadora, estaríamos entendiendo la historia como se entendía en los siglos
XIX y XX, y por consiguiente hablando dos idiomas diferentes. (click)
El comercio de contrabando llega a
nuestros puertos con los primeros navegantes de las posesiones británicas,
holandesas y francesas que establecen casas de comercio en los puertos
insulares durante la apertura del comercio colonial que resulta de los
convenios internacionales que acepta España como consecuencia de la guerra de
sucesión que tuvo lugar durante los primeros años del siglo XVIII. A comienzos
del siglo XIX sobreviene la crisis de autoridad del gobierno español en América
con la ocupación de España por los ejércitos de Napoleón Bonaparte que amenaza
apoderarse del mundo.
Las guarniciones militares francesas
establecen logias en España, a partir de 1808, y de igual manera en Venezuela
cuando los primeros masones insulares instalan casas de comercio en los puertos
marítimos y fluviales. Luego llega a Venezuela una segunda oleada de masones,
en las guarniciones militares británicas que se establecen en el Llano,
específicamente en Achaguas en 1817 durante la guerra llamada de Independencia.
Después de la Batalla de Carabobo, esta logia utópica, vale decir, sin lugar
fijo, una logia de campamento donde presuntamente fue iniciado en general José
Antonio Páez, pide su carta patente a la logia Amigable N 25 de Maryland en
1823, pero durante el año 1824 se establece la Gran Logia de Colombia, que
según Diego Bautista Urbaneja tenía su sede en Caracas. No debemos olvidar que
también llegaron masones entre los oficiales españoles que habían peleado al
lado del duque de Wellington en la guerra por la independencia española. (click)
Hasta ahora hemos definido que la
masonería venezolana proviene de la línea británica y estadounidense. Que se
conformó y organizó como institución al concluir la guerra, sin señalar hasta
ahora que su papel primordial está dentro del proceso de pacificación. En
Inglaterra surgió como un espacio para la tolerancia religiosa, en Venezuela
como un espacio de paz y de conciliación dentro de un proceso de guerra a
muerte que apenas llevaba la primera década de un siglo sangriento. Bolívar y
Morillo se abrazan en Santa Ana de Trujillo, regularizan la guerra,
protagonizan el principio del fin de la Guerra a Muerte. El abrazo es símbolo
de reconciliación y de reafirmación fraternal entre los masones. (click)
Nos ocupa entonces el tercer
elemento de reflexión, los valores masónicos. Me voy a tomar la licencia de
reproducir la explicación que sobre el término valor nos ofrece el diccionario
masónico [ii] “Ánimo
y aliento que desprecia el miedo y temor en las empresas y resoluciones…” tanto
el Diccionario
Masónico de Internet, o el de Juan Carlos Daza, que prácticamente copia
de manera incompleta el significado, no llegan a la esencia del asunto que
aclaramos. Cuando nos referimos a los valores son aquellas virtudes que son
apreciadas por los masones. El caso de los primeros masones especulativos,
hemos señalado que apreciaron el valor de la tolerancia religiosa como virtud a
desarrollar. El valor esencial como virtud a desarrollar de los masones
venezolanos del siglo XIX está vinculado a la paz. El modo de obtenerla está vinculado
a aliviar las tribulaciones humanas. Observamos con atención el abrazo de Santa
Ana, representado por el escultor.
La acción masónica de la logia Esperanza de
Caracas, como hemos mostrado en nuestras investigaciones masónicas desde hace
más de 20 años, fue un trabajo que comenzó creando hospitales; previendo la
posibilidad de una epidemia de cólera que venía galopando por las islas del
Arco Oriental del Caribe en 1854. No pudieron esperar con los brazos cruzados,
fue necesario trabajar. Una crisis de hambre y de miseria, postración de
posguerra y de guerra simultánea. Crisis de pobreza multiplicada, la
frustración de una libertad política alcanzada con violencia extrema y
endeudamiento externo, en un mundo donde cada día, esa libertad política perdía
vigencia ante la libertad económica, que sólo la logra aquel grupo que tenga la
capacidad de unir los elementos básicos de la producción para generar los
bienes económicos necesarios a fin de satisfacer las necesidades del mercado.
Eso no se pudo ni se podrá lograr en otro Carabobo, ni con románticos gritos de
libertad, ni con actos heroicos. Sólo con trabajo y orden; ahora la guerra es
producir, asegurar la seguridad alimentaria. Desde nuestra dimensión histórica
lo podemos observar como una pajilla en el ojo ajeno, pero aún la sociedad
parece que no se diera cuenta que hoy la guerra es producir. La lucha por la
libertad se alcanza produciendo, trabajando, haciéndonos autosuficientes. Solo así completaríamos el ideal cristiano y masónico liberal
de alcanzar la mayor suma de felicidad posible.
Falta un solo punto para terminar
esta presentación. He dicho que en el Llano comienza nuestra historia por
varias razones que se fueron sumando en mi mente mientras reflexionamos sobre
el proceso que hemos denominado independencia.
En primer lugar debemos señalar una
realidad histórica palpable a finales del siglo XVIII. El proceso de invasión y
conquista iniciado durante el segundo viaje de Cristóbal Colón no se había
podido consolidar en el Llano aún en 1808 cuando inicia la crisis de autoridad
del Rey de España y sus colonias.
No es fortuito que un historiador
como Miguel Acosta Saignes, quien además de Rosa Cruz se graduó con honores en
antropología y etnohistoria, hubiera dedicado a explicar la formación socio económica
del Llano en el primer capítulo de su libro Bolívar, (El hombre de
las dificultades). No es posible entender la Independencia de América, sin
estudiar la formación socio económica del Llano. Ahora veamos porqué.
El Llano fue el espacio cimarrón, allí
se refugió todo aquel que estaba al margen del sistema colonialista esclavista
español. La estructura socio económica colonial encontró una economía paralela
que se puso en contacto con la punta de lanza del comercio marítimo de la
revolución industrial. El sistema mercantilista español se quedó anclado con el
monopolio que no pudo mantener por la emergencia del poderío naval británico y
sus aliados comerciales en El Caribe Insular.
Finalmente nos referiremos al
traslado de la caballería llanera con sus reses a lo largo y ancho de las
campañas militares, desde el Llano de Venezuela hasta las praderas de las punas
de Ayacucho. Existe una continuidad histórica de la vida llanera, la
repercusión de las pestes sufridas por el ganado, la reproducción alimenticia
en los períodos que enlazan la continuidad histórica de los masones como
promotores del progreso y la cultura de la venezolanidad desde los tiempos
primordiales de la patria hasta nuestros días. Por eso concluyo con esta frase:
En el llano detuvo su galope el Conquistador y emergió la lanza de madera de
guayacán hasta el mismo Alto Perú, algunos años después que el general don
Pablo Morillo le escribiera al Rey de España, “Deme a Páez y cincuenta
llaneros” y le conquisto el mundo.
La palabra circula en la 5ª Feria del Libro de Caracas Amaury González Vilera
26 Jul. PoderenlaRed.com.- Como una
gran alfombra cultural multicolor, las señales del inicio de la quinta edición
de la Feria del Libro de Caracas se ofrecían desde mucho antes de llegar a la
otra vez vibrante y concurrida Plaza de los Museos, entrada del parque que de
nuevo se llenará de música, teatro, poesía, conversaciones y encuentros
catalizados por las voces de los innumerables autores que se podrán escuchar y
leer en esta nueva fiesta cultural.
Desde la entrada Sur del pasillo de
los artesanos, los discos, libros y brillantes atavíos de la artesanía popular
le dan la bienvenida al animal de la polis que entra en estado de pacífica
inquietud a la zona cultural de Caracas en dirección a la plaza circular. Cerca
de las tres de la tarde mucha gente circula por el paseo, algunos deteniéndose
cada vez y otras, como la flaca cuyas cortas prendas exhibían unas largas y
tersas piernas, se desplazaba suavemente como rozando el suelo disfrutando las
caricias de la brisa en su piel y dedicando miradas sugestivas a quienes
posaban la mirada en su impune pavoneo. Entretanto, las melodías que un hombre
saca de una flauta parecen mover las plumas de los collares que exhibe detrás
de él.
Caracas está de fiesta. Son 447 años
de historia, de lucha, de contrastes, de vida Caribe, de una dialéctica
dominación-resistencia-liberación que viene inclinándose en los últimos años
del lado de la liberación. El trabajo que ha hecho el Gobierno nacional para sacar
a Caracas del caos en que degeneró por cortesía del capitalismo del siglo XX,
como afirmó el presidente Maduro está restituyéndole a la ciudad su carácter de
“Sucursal del cielo”. Sigo la singladura hacia la plaza y llego a los espacios
de la Unearte, la universidad que vislumbró Ludovico Silva en “Belleza y
Revolución”. Malabaristas, estudiantes de danza y teatro, gente en libertad,
vive y disfruta frente al mural donde el rostro de Hugo Chávez divisa el
horizonte. Después del chichero, de más libreros, la señora de los dulces y los
magos de la artesanía, un colorido arco anuncia que “Caracas tiene la palabra”.
Cambalache Feria adentro
En la sala Hugo Chávez, en el centro
de la plaza, el compañero Arconada habla de la crisis del capitalismo en
Europa, la situación de España, la necesaria respuesta que deben dar los
pueblos. Al terminar su intervención, las preguntas del público dan cuenta del
nivel de comprensión de la política que ha alcanzado la gente. Sigo el camino
en dirección al parque, feria adentro, hasta la “Carpa del ocio”. Los asientos
en forma de letras de colores y los puff dispuestos en un espacio generoso,
hacen honor al nombre de este interesante lugar dispuesto para el libre
intercambio de libros. El usuario que así lo desee o así se lo proponga, podrá
llevar hasta tres títulos diarios y ejecutar el cambalache por tres títulos que
la usuaria quiera dejar.
La carpa, promueve así la circulación
de la palabra de los autores y una modesta pero significativa
desmercantilización del libro y la lectura. Debo decir que tuve suerte, tanto
por haber hallado clásicos como Robinson Crusoe, de Defoe, como por
haber encontrado Literatura y Revolución, del gran Trotsky, y El
papel del individuo en la historia, de Jorge Plejanov. Si usted así lo
dispone, puede tirarse en una de las acolchonadas butacas posmodernas a
escanear las primeras letras de esos autores que lograron aterrizar en las
cuatro bibliotecas de la Carpa del ocio. Solo un detalle importante
tendrá usted que considerar: los libros infantiles solo se truecan por libros
infantiles.
La “carpa del ocio”, donde usted podrá intercambiar libremente sus
libros
![]() |
| Esta joven lo atenderá amablemente y llevará su trueque a feliz término |
Promoción de la lectura
Terminada parcialmente la primera
vuelta de reconocimiento y después de haber echado un ojo a parte de las más de
100 editoriales presentes en la feria, me llego a la sala Enrique Bernardo
Nuñez, donde la compañera de la RevistaAltagracia, Ángela Rizzo, ofrece
un foro sobre la promoción de la lectura. La promotora de la Biblioteca
Nacional inicia su intervención interactuando con el público, y nos damos
cuenta que hay escritores, diseñadores gráficos, lectores y comunicadores en el
público presente.
Ángela, discurrió durante 45 minutos
sobre las diferentes estrategias que pueden aplicarse para conectarse con la
lectura. La primera conexión es la familiar, reflexiona. “En toda familia
siempre hay un tío gitano, que viene y va, que nos abre al mundo del libro y la
lectura”, afirma. Rizzo citó palabras del Gabo, quien decía que conectarse con
la lectura es conectarse con la magia de la palabra. Asimismo, recordó la
visita a Venezuela que a principios de siglo hiciera el semiólogo y escritor italiano,
Umberto Eco y que causara tanto revuelo. Sobre El nombre de la rosa,
conocida novela de Eco llevada al cine, Rizzo recordó al personaje del
bibliotecario ciego quien era el responsable de resguardar el conocimiento, en
alusión al poder de la lectura en la forja de “seres civilizados, cultos,
informados y dispuestos a la emancipación”.
Todo libro es una propuesta que
siempre tiene límites. Decía Eco, continúa Ángela, que cuando se lee se
construyen y reconstruyen los espacios vacíos. Se complementan las ideas del
autor, se va más allá de los límites. Tal reflexión, tan simple como se le ve,
sugiere que no todo está dicho y que nunca todo estará dicho, para alivio de
las nuevas generaciones de escritores que aspiran a ser voces y hacer aportes
valiosos para la cultura y la vida de sus congéneres.
![]() |
| Ángela Rizzo, de la revista Altagracia de la Biblioteca Nacional |
Como máximo promotor de la lectura
que tuvo el país durante años, el nombre del Comandante Chávez necesariamente
hizo su aparición. Además, Rizzo aprovechó también para recomendar la lectura
de La caída, de Thomas Mann, como ejemplo de esos libros que pudieran
estar en nuestra ―o alguna― biblioteca, y que por extensas razones o por simple
olvido nunca hemos leído. También, refirió enfática la promotora, conviene
conocer la obra de Horacio Quiroga.
El evento cerró con la participación
del poeta Juan Chávez, quien rememoró las palabras que sobre el libro dijo
Borges, y recitó el poema “Las muchachas de la panadería”.
Teoría Bolivariana de la Historia
Cuando el historiador Eloy Reverón
inquirió al público sobre cuál era el primero de los objetivos del Plan de la
Patria, de inmediato un señor alzó la mano y habló de la independencia. El
historiador saludó la rápida respuesta y acotó que cuando el objetivo se
despliega, se habla de independencia integral. Pero ¿Qué es la independencia
integral? ¿No quiere decir la propuesta legada por el Comandante que nuestra
independencia sigue, de alguna manera, chucuta?
![]() |
| El historiador Eloy Reverón |
Así comenzó la socialización de la
Teoría Bolivariana de la historia, una propuesta que plantea una visión
histórica desde la perspectiva del oprimido, de la indianidad, de la obra de
Miranda, el maestro no declarado de El Libertador, y que plantea la necesidad
de superar los tres principales vectores de la dominación que se cernieron
sobre nuestros pueblos con el advenimiento del salvaje proceso civilizatorio de
la modernidad: la división del trabajo social, la división espacio temporal de
la historia y la división intelectual del saber.
Uno de los factores que contribuyeron
al “desencantamiento del mundo” del que habló Max Weber, fue la creciente
racionalización del mundo de la vida que tuvo en la especialización de los
conocimientos uno de sus caballos de batalla. No por casualidad, la crónica,
ese género hibrido, esa literatura originaria que incorporó siempre la
historia, la literatura y lo que después se conoció como periodismo, fue
quedando semi-relegada con ese desencantamiento, dando paso a disciplinas
separadas y a un periodismo fragmentador de la realidad. Así, enhorabuena, la
crónica, el género urbano y Calibán por excelencia, literatura cósmica a lo
Vasconcelos capaz devolverle la magia al mundo, es la homenajeada en la V Feria
del Libro de Caracas.
![]() |
| Esta señora participó activamente en el foro |
“La historia es la sumatoria de las
voluntades”, dijo Jorge, un Amauta surgido entre el público.
Reverón celebró la participación, y en el espíritu de la promoción de la
lectura, destacó que a la alfabetización debe seguirle la “betagamatización”,
para poder así moverse ágilmente entre los meandros, meta-mensajes y sutilezas
del lenguaje.
Así dio inicio la nueva fiesta de los
libros, el debate y la lectura, una fiesta que apenas comienza, que le da
continuidad al gran guateque literario que surgió en estos años de Revolución,
pero que además no puede terminar.
Fuente: Texto y fotos: Amaury
González Vilera / PoderenlaRed.com
viernes, 18 de abril de 2014
Saludos en tu nueva vida Gabriel Olegario
El mundo era tan reciente que las cosas no tenían nombre. Para mencionarlas había que señalarlas con el dedo. La fiebre del insomnio que nos envuelve en la actualidad no es de Cien Años de Soledad. Es de medio milenio de olvido. El genio no muere, lo que se descompone es la ropa que vistió durante esta vida.
jueves, 17 de abril de 2014
Acosta Saignes, Miguel, Bolívar: acción y utopía del hombre de las dificultades (1977) Por Eloy Reverón
Magistralmente
resumida, y como resultado de años de estudio sobre la formación histórico
cultural del pueblo venezolano, el profesor Acosta Saignes nos coloca en
contacto con en el genio de Bolívar que brota de todo lo que el hombre de
"carne y hueso" pudo aprender de todos y cada una de las
personalidades y grupos sociales y étnicos que participaron en el proceso
político militar que emprendió la ruptura con el vínculo colonial establecido
tres siglos atrás en esta "Tierra de Gracia".
Un esfuerzo
excepcional y ejemplar de historia
de los Libertadores, de los trabajadores, de los pobres, elaborado desde la
raíz, utilizando las fuentes manadas desde los propios protagonistas.
Escrita desde el punto de vista
del excluido social y con un conocimiento profundo de indios, esclavos y pardos, prácticamente ignorados por
la historiografía tradicional y oficial bolivariana, tratando de
escribir una historia sobre el pueblo venezolano de 1810, MAS se encontró con
el hombre de las dificultades, y con su utopía. Utopía, no como algo imposible,
sino como la imagen filosófica, de algo que no ha encontrado lugar, pero que la
voluntad humana puede realizar, por más imposible que resulte la empresa.
Más allá de la mera
interpretación socio histórica de la independencia (y de la emancipación) está
el Simón Bolívar surgido también de la clase social a la cual perteneció y fue
reflejo durante sus primeros años, pero a la luz de las clases sociales a
quienes defendió a través de sus decretos y proclamas antiesclavistas de
igualación social, y desde quienes se proyecta como libertador de la gran
nación americana, sino como libertador social de los oprimidos.
La obra recibió el premio Casa
las Américas en el año 1977, tal vez porque es expresión de un estudio historiográfico que reconstruye la formación
socioeconómica colonial durante el proceso de emancipación, reconocida como un
hecho histórico dentro de una lucha colectiva de donde surge la nación
republicana, y desde la estructura económica e ideológica colonial en su
relación estrecha con surgimiento del capitalismo mundial.
Indice de libro
§ Introducción /9
§ EL ESCENARIO /25
§ I. Independencia /27
§ II. Demografía y producción /43
§ III. La formación
económica-social de Los Llanos /56
§ LA ACCIÓN /81
§ I. Base productiva de los
ejércitos libertadores /83
§ II. El Ejército Libertador /107
§ III. El Ejército Libertador de
Oriente /137
§ IV. El Año Terrible /149
§ V. Conductor de una clase /184
§ VI. La acción colectiva /198
§ VII. El Ejército Libertador del
Llano /216
§ VIII. Estrategia extensa del
Libertador /244
§ EXPANSION DE LA PATRIA /313
§ I. El hombre de la Guerra /315
§ LA UTOPÍA
§ I. Utopía verificada /361
§ II. Idea de América en Bolívar
/372
§ III. Del federalismo a las
confederaciones /389
§ IV. Utopía para el equilibrio del
universo /409
§ V. Utopía frente a fenicios /435
§ DIALÉCTICA DE LAS DIFICULTADES
/441
§ I. El huracán revolucionario /443
§ II. Los mantuanos retroceden /456
§ III. Débil instrumento de clase
/469
§ IV. Dificultades postreras /485
§ Bibliografía /509
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