sábado, 1 de noviembre de 2014

José Manuel Bricenio Guerrero Al Oriente Eterno

Se ha ido nuestro maestro. Hemos dicho adiós al traje que lo vistió durante su presencia entre nosotros. Ahora más que nunca vive entre nosotros. Nos dice todo lo que nos quiso decir durante todos estos años. Nos lo seguirá diciendo para siempre. Allá, en la inmortalidad de sus dioses paganos. En la inmortalidad de su pensamiento plasmado en su obra.

En la Feria del Libro 2009
La Primera vez que supe de su existencia estaba en Mérida conversando con el profesor Simón Noriega, entonces profesor en la Escuela de Historia en la ULA. Sería algo así como 1975. Por los momentos, me conformé con conocerle a través de sus libros. 

sábado, 20 de septiembre de 2014

El currículo Eloy Reverón

La palabra currículo proviene del latín, curriculum, sustantivo utilizado para designar una pequeña carrera de carretas. También entendido como el curso en el transcurrir de algo. El diccionario RAE lo define como plan de estudio. Para ubicarlo en el contexto de nuestra realidad actual venezolana partimos de las cinco acepciones otorgadas por notables educadores foráneos, quienes hicieron aportes a los términos currículum y curricular, los cuales fueron recopilados por la profesora (W. Guzmán 2010) en la cual enumera 1.- Una estructura organizada de conocimiento; 2.- Un sistema tecnológico de producción; 3.- Plan de Instrucción o programa o índice de contenido de los puntos a tratar durante un curso determinado de aprendizaje; 4.- Un conjunto de experiencias de aprendizaje; 5.- Reconstrucción y propuesta de acción.


Antes de reflexionar en los detalles que nos suministran las extensas citas de autores, cuyas válidas reflexiones, provienen de realidades distintas a la nuestra, fue precisa la ubicación en el contexto histórico de la realidad donde connotados educadores venezolanos como Ramón Uzcátegui, de la Escuela de Educación de quien nos abre el panorama mostrándonos los trabajos de  Pascual Mora y García J de la Universidad de Los Andes en Mérida, en los cuales colocan en evidencia la existencia de una serie de lineamientos para la historia de la actividad curricular en Venezuela, la cual tiene preponderancia en nuestro país, mucho antes de que llegara a los ámbitos académicos la modalidad del uso del término currículo, diseño curricular, o curricular; realidad que el profesor Uzcátegui destaca de la siguiente manera refiriéndose al …, esfuerzo importante en situar las formas de organización de la experiencia en sus coordenadas temporales y espaciales.”(Uzcátegui p 2) Para este trabajo trató, lo que consideró, como las “referencias más emblemáticas referidas al desarrollo del currículo en el proceso de institucionalización de la educación escolar en Venezuela.” Nada más con esta introducción elaborada por el docente, comienzan a conformarse en nuestra mente los primeros lineamientos para establecer el mapa mental sobre el tema curricular.

Una de las primeras características que salen a la luz en el discurso de Uzcátegui es que tanto los problemas curriculares como la teoría curricular, van más allá de meros asuntos técnicos para implicar complejas decisiones políticas y pedagógicas elaboradas en la fragua del entorno cultural, las intenciones educativas prescritas, las prácticas históricas acumuladas en materia de experiencia escolar y de la disposición de información proveniente de los agentes interventores quienes sancionan y realizan las decisiones curriculares. Todo esto para argumentar que el currículo es una construcción histórico - cultural que ha de ser vista en su justa dimensión espacio temporal convergente entre el pasado y el presente en virtud de la proyección de la formación del ser en el contexto de la vida escolar.  
  

Comenzamos a vislumbrar el término currículo como relativo a las formas de organización de la enseñanza derivadas de cada momento histórico acorde a sus respectivos modos de pensar vigentes en cada uno de ellos durante la evolución de nuestra sociedad y en las instituciones escolares que fueron surgiendo en Venezuela. También nos acerca Uzcátegui a su visión que considera … que lo más específico de la vida escolar, el aspecto que diferencia a esta institución de otras es la configuración de su crurrículo, en ella se expresan los cometidos de la institución.( Uzcátegui p.3)

Buscando la etimología de la palabra educar, tanto en la acepción ido europea como en la griega está vinculada a la acción de guiar. En latín ducere, de origen indoeuropeo que significa guiar. Del griego proviene pedagogo, compuesto por paidon παιδίον que significa niño y agogos  γωγος que significa conducir. El pedagogo, quien guía a los niños, el andragogo, quien guía a los hombres  ἀνήρ.   A partir de esta idea concebimos la educación como el arte de guiar en la búsqueda de los saberes.

Destaca varios focos de atención en la percepción de la historia del currículo en Venezuela. Primero, como dato de la configuración de la escuela tomando como punto de partida las asignaturas o materias impartidas; Segundo, como resultante de la incorporación de criterios pedagogos en la organización técnica de la enseñanza expresada en los programas de enseñanza, los cuales establecieron una conducta pedagógica acordada con los agentes educativos para acometer sus objetivos. Tercero, a partir de la apertura de cátedras, seminarios y asignaturas en las universidades venezolanas con la nomenclatura “currículo”; Cuarto foco de atención lo constituye el estado del arte de la noción “currículo” en los trabajos y reflexiones publicadas que se han dedicado a teorizar sobre este tópico. Finalmente, el quinto foco de su atención gira en torno a los puntos de discusión y controversias suscitadas en torno a los contenidos que la educación debe impartir, y en las reformas que se experimentan en los niveles y modalidades del sistema escolar, más específicamente en la actualidad venezolana, la discusión en torno al “Currículo Bolivariano”


Hasta el presente nos interesa anotar que Ramón Uzcátegui afirma en sus conclusiones que “… el currículo, o sus equivalentes, a lo largo de la historia ha estado patente en la mentalidad pedagógica de los venezolanos.” (p25) . Lo relevante es que el autor no pretendió ser exhaustivo en cuanto a la enunciación de los focos, o proyecciones del conocimiento al respecto, sino ha tenido la idea de someter a discusión las valorizaciones que elaboró sobre el tema partiendo de la memoria educativa venezolana, y sobre todo que para que todo lo relacionado a currículo nos pueda ser útil, debemos comenzar por conocer su Historia, con mayúscula comenzando  por “las muestras más evidentes del proceso de configuración de la enseñanza en la escuela.”  Revisando la historiografía educativa Venezolana para identificar las manifestaciones más emblemáticas de esta disciplina en nuestra memoria histórica.

Bibliografía

Bravo J. Luis, (1990) Temas de Educación, Curriculum y Tecnología Educativa. Caracas, Ediciones Dolvia C.A.

Guzmán, Wendy (2010) Currículo, Módulo Curriculum, curso On Line, UCSAR, 2014.

Mora García, Pascual J. (2004) El curriculum como historia (Aproximación de la historia del currículo en Venezuela) Revista de Teoría y Didática de las Ciencias Sociales, Mérida, Venezuela Enero Diciembre N 9 pp 49 74

Rossi Mariana & Grinberg Silvia Proyecto Educativo Institucional, Barcelona, España

ROSSI, M. y GRINBERG, S. (2005):”Proyecto Educativo Institucional” Acuerdos para hacer la escuela. Buenos Aires. Editorial Magisterio Río de la Plata. Bajado 10 09 2014. En:


Uzcátegui Ramón  “Elementos para la conformación de una historia del currículo desde la memoria educativa venezolana” Escuela de Educación, U.C.V., razktgui@gmail.com bajado http://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/vrac/documentos/Curricular_Documentos/Evento/Ponencias_6/Uzcategui_Ramon.pdf  (18 sep 2014)

miércoles, 13 de agosto de 2014

Libertador... Un Simón Bolívar "de película" Eloy Reverón

Una película impecable desde el punto de vista artístico. Fue realizada con las más sutiles técnicas del encantamiento ideológico. Nos muestra el Bolívar que difundió en el mundo anglosajón, un escritor español nacido durante la definitiva decadencia de España como potencia imperial. Realizada desde otro imperio, en vía al reconocimiento de semejantes condiciones. ver más

lunes, 28 de julio de 2014

Texto de la Conferencia del Historiador Eloy Reverón en San José de Guaribe



Nuestra reflexión de hoy gira en torno a tres ideas fundamentales que anuncian el tema en el título de presentación. Aclaremos qué entendemos por Historia y luego por valores masónicos.
En primer lugar, no entendamos por historia la concepción general que se manejó durante los siglos XIX y XX. En el siglo XXI nos corresponde prestar atención a aquello que los filósofos de nuestros días han llamado la “Realidad Histórica”, o “Histórica”[i] a secas. El asunto ya no trata de relatar un “había una vez en un remoto lugar de un tiempo primordial donde nacieron y crecieron nuestros héroes favoritos”, ahora nos referimos a la vida que se formó, y se forma aún, en este espacio y tiempo donde nuestra vida social está involucrada en ella, no solamente como seres políticos, sino como seres vivos, con una herencia genética heredada de nuestros predecesores, frente a la responsabilidad de mejorar la vida para nuestros sucesores.
Pero no por ello debemos prescindir de lo económico, lo político, lo social, lo cultural, lo religioso, sino que debemos hacer énfasis en ellos y además, debemos prestar atención sobre aquello que constituye la quinta esencia de lo antes nombrado: la vida. La historia como vida. La evolución del arte de vivir en sociedad de manera fraternal con todos los seres vivos. Hermenéutica de la vida.
Estamos ante la vida del ser humano como ente biológico, igual que el sembradío que crece y necesita agua, tierra y sol para su subsistencia, la sociedad cosecha una historia que sembramos con el abono y semilla de nuestra conducta, nuestra moral y solidaridad fraterna. Estamos hablando de seres humanos que necesitan ponerse de acuerdo para subsistir en los mejores términos, de organizarse para vivir en sociedad. Para esos fines ha sido preciso unir esfuerzos y talentos, así surgen las instituciones y los valores que la cohesionan. La institución que nos ocupa hoy es la Masonería y su espacio vital, la logia.
La primera interrogante que surge: ¿Cuáles son los valores que cohesionan, que se religan para que exista una institución como la masonería? Para ello vamos a ponernos de acuerdo a fin de que todos entendamos por algo concreto a eso que llamamos masonería, lo hacemos desde su acepción más sencilla, su mínimo común múltiplo: una forma de socializar de estilo británico. Pero no perdamos de vista lo más importante, porque allí comenzó nuestra historia, allí comenzó nuestra vida, de allí provino la energía que hizo posible algo que hoy conocemos como Venezuela y la Independencia militar de América perpetuada en Ayacucho. Me refiero al Llano. Y nuestra reflexión de hoy gira en torno a ello. (click)

Todos los libros de historia y los diccionarios entienden a la masonería como un grupo de varones que se reúnen en lugares llamados logias. La palabra masón y sus variantes significan aquellos obreros que construían obras sacras, catedrales. No estamos hablando de alarifes ni de albañiles cualquieras. Es una clase trabajadora organizada en guildas o sindicatos, que protegían al arte de construir y a todos los que giraban en torno a ese objetivo. Para proteger a esa profesión establecieron el secreto profesional y una ética en torno a su práctica: la mazonería.
Sabemos que hubo un auge una era de la construcción de las grandes catedrales y hubo una decadencia de ese arte, hasta el punto de que ya no se requería más de la presencia de grandes corporaciones de constructores. Esta decadencia tiene una razón y motivo. Me refiero a algo tan grande y poderoso que acabó con una era de esplendor. Algo tan maligno y poderoso, que si no fue capaz de destruir las catedrales, detuvo el auge de su construcción y la llevó casi a la extinción del oficio. Me refiero al fanatismo religioso que por poco no destruye a la sociedad de entonces. (click)
Todos hemos oído hablar alguna vez de La Reforma, de la crisis cismática que dividió a la Iglesia, pero poco se habla de las causas o de los elementos que unieron fuerzas para hacer cambiar o dividir a la institución más poderosa del mundo pre moderno. La Iglesia.
Se habla del tema del cobro de dinero en efectivo para comprar indulgencias, vale decir, algo así como cobrar la visa, o el sello del pasaporte para entrar en el cielo a la hora de la muerte, y para librar a los seres queridos que habían fallecido, para librarlos de las llamas eternas del infierno. La gente creía todo eso con fervor porque tenía miedo. La gente asustada cree cualquier disparate que le induzcan bajo los efectos hipnóticos del temor. El tema es que el destino de los fondos económicos estaba destinado a construir la Catedral de San Pedro en Roma. Lutero acusó con los debidos argumentos, a la degeneración de la Iglesia, y propuso su rescate mediante la traducción del Libro Sagrado al idioma alemán. Alemán también fue aquel, que modernizó o mecanizó y combinó tres antiguos inventos chinos y los puso a funcionar en serie. Me refiero a la tinta, el papel y a la imprenta. La Biblia al alcance de todos, uno que sabía leer reunía su comunidad, podríamos decir, su logia, y hacía llegar la palabra de Dios sin intermediarios que cobraban excesivos honorarios por sus servicios. (click)
Resumimos siglos de “guerras santas”, el establecimiento de un poder intolerante, tan intolerante que no se podía seguir tolerando. No es un juego de palabras, señalamos siglos de intolerancia. La masonería institucionaliza espacios discretos donde la tolerancia encuentra refugio, se oxigena aunque sea durante la permanencia dentro de la logia, así surge el primer secreto y valor de la masonería, el secreto de la tolerancia. Tolerar a un protestante era considerado como si fuera un pecado sacrilegio y viceversa. Pero de esa tolerancia germinada dentro de las logias surgieron el amor fraternal y la solidaridad. Una forma civil o civilizada de manejar las diferencias.
Los mazones escrito con zeta son los obreros que se habían quedado sin trabajo por la decadencia de su oficio, institucionalizaron un modo de socializar típico de lo que sería en mundo británico en pleno auge, el Club, la logia. Así surgió la idea de la Gran Logia, un órgano regulador de la relación de las logias de Inglaterra, y de las logias británicas con el mundo, logias que se expandirían por las rutas del comercio marítimo, del cual los británicos serían la vanguardia durante la modernidad. (click)
De esta manera nos colocamos en 1717 como fecha inicial de la existencia de la masonería moderna, y al siglo XVIII como espacio tiempo impulsor de la segunda fase de la modernidad, la Revolución Industrial. Tenemos entonces que la crisis del pensamiento europeo, como consecuencia de la abundancia generada en los siglos anteriores fue el producto del saqueo de las riquezas provenientes de los Azteca y los Inca, sumado a la explotación de la mano de obra esclavizada proveniente de la trata comercial de africanos en las plantaciones de El Caribe. Trasladaron el centro geopolítico del mar Mediterráneo al Atlántico y El Caribe, y luego al Pacífico. Con este combustible del progreso, progresivamente olvidado por razones obvias, se produjo la gran revolución industrial que transformaría el modo de producir, de pensar y de ser en los siglos venideros. Una revolución que sacaría a lo que hoy conocemos como Europa, de la periferia del mundo persa y musulmán, donde el gran hegemón del mundo comercial antiguo, la China, se había retirado para ocuparse de sus asuntos internos, dejando el mundo a merced de esta civilización moderna. (click)
Al espacio territorial que hoy identificamos como Venezuela llegó la modernidad temprana a través de la base de operaciones que instaló el reino de Castilla-León en la vecina isla de Quisqueya. España ejerce su primer acto de dominio colonial bautizando la Isla con el nombre posesivo de La Española. Allí llegaron los primeros mazones (con z) a construir la catedral, el Cuartel, la Universidad y el Palacio Real. Los principios cristiano, racional, señorial e imperial transmutados en vectores de la fuerza de dominio colonial. Expresión primordial de la modernidad dominadora, de la potencia imperial dirigida a la expansión geográfica de la cultura y economía europea en nuestra América. (click)
Si no entendemos todos y cada uno de nuestros episodios que llamamos históricos como parte del proceso de expansión geográfica de la modernidad dominadora, frente a la transmodernidad liberadora, estaríamos entendiendo la historia como se entendía en los siglos XIX y XX, y por consiguiente hablando dos idiomas diferentes. (click)
El comercio de contrabando llega a nuestros puertos con los primeros navegantes de las posesiones británicas, holandesas y francesas que establecen casas de comercio en los puertos insulares durante la apertura del comercio colonial que resulta de los convenios internacionales que acepta España como consecuencia de la guerra de sucesión que tuvo lugar durante los primeros años del siglo XVIII. A comienzos del siglo XIX sobreviene la crisis de autoridad del gobierno español en América con la ocupación de España por los ejércitos de Napoleón Bonaparte que amenaza apoderarse del mundo.
Las guarniciones militares francesas establecen logias en España, a partir de 1808, y de igual manera en Venezuela cuando los primeros masones insulares instalan casas de comercio en los puertos marítimos y fluviales. Luego llega a Venezuela una segunda oleada de masones, en las guarniciones militares británicas que se establecen en el Llano, específicamente en Achaguas en 1817 durante la guerra llamada de Independencia. Después de la Batalla de Carabobo, esta logia utópica, vale decir, sin lugar fijo, una logia de campamento donde presuntamente fue iniciado en general José Antonio Páez, pide su carta patente a la logia Amigable N 25 de Maryland en 1823, pero durante el año 1824 se establece la Gran Logia de Colombia, que según Diego Bautista Urbaneja tenía su sede en Caracas. No debemos olvidar que también llegaron masones entre los oficiales españoles que habían peleado al lado del duque de Wellington en la guerra por la independencia española. (click)
Hasta ahora hemos definido que la masonería venezolana proviene de la línea británica y estadounidense. Que se conformó y organizó como institución al concluir la guerra, sin señalar hasta ahora que su papel primordial está dentro del proceso de pacificación. En Inglaterra surgió como un espacio para la tolerancia religiosa, en Venezuela como un espacio de paz y de conciliación dentro de un proceso de guerra a muerte que apenas llevaba la primera década de un siglo sangriento. Bolívar y Morillo se abrazan en Santa Ana de Trujillo, regularizan la guerra, protagonizan el principio del fin de la Guerra a Muerte. El abrazo es símbolo de reconciliación y de reafirmación fraternal entre los masones. (click)
Nos ocupa entonces el tercer elemento de reflexión, los valores masónicos. Me voy a tomar la licencia de reproducir la explicación que sobre el término valor nos ofrece el diccionario masónico [ii]Ánimo y aliento que desprecia el miedo y temor en las empresas y resoluciones…” tanto el Diccionario Masónico de Internet, o el de Juan Carlos Daza, que prácticamente copia de manera incompleta el significado, no llegan a la esencia del asunto que aclaramos. Cuando nos referimos a los valores son aquellas virtudes que son apreciadas por los masones. El caso de los primeros masones especulativos, hemos señalado que apreciaron el valor de la tolerancia religiosa como virtud a desarrollar. El valor esencial como virtud a desarrollar de los masones venezolanos del siglo XIX está vinculado a la paz. El modo de obtenerla está vinculado a aliviar las tribulaciones humanas. Observamos con atención el abrazo de Santa Ana, representado por el escultor.

La acción masónica de la logia Esperanza de Caracas, como hemos mostrado en nuestras investigaciones masónicas desde hace más de 20 años, fue un trabajo que comenzó creando hospitales; previendo la posibilidad de una epidemia de cólera que venía galopando por las islas del Arco Oriental del Caribe en 1854. No pudieron esperar con los brazos cruzados, fue necesario trabajar. Una crisis de hambre y de miseria, postración de posguerra y de guerra simultánea. Crisis de pobreza multiplicada, la frustración de una libertad política alcanzada con violencia extrema y endeudamiento externo, en un mundo donde cada día, esa libertad política perdía vigencia ante la libertad económica, que sólo la logra aquel grupo que tenga la capacidad de unir los elementos básicos de la producción para generar los bienes económicos necesarios a fin de satisfacer las necesidades del mercado. Eso no se pudo ni se podrá lograr en otro Carabobo, ni con románticos gritos de libertad, ni con actos heroicos. Sólo con trabajo y orden; ahora la guerra es producir, asegurar la seguridad alimentaria. Desde nuestra dimensión histórica lo podemos observar como una pajilla en el ojo ajeno, pero aún la sociedad parece que no se diera cuenta que hoy la guerra es producir. La lucha por la libertad se alcanza produciendo, trabajando, haciéndonos autosuficientes. Solo así completaríamos el ideal cristiano y masónico liberal de alcanzar la mayor suma de felicidad posible.
Falta un solo punto para terminar esta presentación. He dicho que en el Llano comienza nuestra historia por varias razones que se fueron sumando en mi mente mientras reflexionamos sobre el proceso que hemos denominado independencia.
En primer lugar debemos señalar una realidad histórica palpable a finales del siglo XVIII. El proceso de invasión y conquista iniciado durante el segundo viaje de Cristóbal Colón no se había podido consolidar en el Llano aún en 1808 cuando inicia la crisis de autoridad del Rey de España y sus colonias.
No es fortuito que un historiador como Miguel Acosta Saignes, quien además de Rosa Cruz se graduó con honores en antropología y etnohistoria, hubiera dedicado a explicar la formación socio económica del Llano en el primer capítulo de su libro Bolívar, (El hombre de las dificultades). No es posible entender la Independencia de América, sin estudiar la formación socio económica del Llano. Ahora veamos porqué.
El Llano fue el espacio cimarrón, allí se refugió todo aquel que estaba al margen del sistema colonialista esclavista español. La estructura socio económica colonial encontró una economía paralela que se puso en contacto con la punta de lanza del comercio marítimo de la revolución industrial. El sistema mercantilista español se quedó anclado con el monopolio que no pudo mantener por la emergencia del poderío naval británico y sus aliados comerciales en El Caribe Insular.
Finalmente nos referiremos al traslado de la caballería llanera con sus reses a lo largo y ancho de las campañas militares, desde el Llano de Venezuela hasta las praderas de las punas de Ayacucho. Existe una continuidad histórica de la vida llanera, la repercusión de las pestes sufridas por el ganado, la reproducción alimenticia en los períodos que enlazan la continuidad histórica de los masones como promotores del progreso y la cultura de la venezolanidad desde los tiempos primordiales de la patria hasta nuestros días. Por eso concluyo con esta frase: En el llano detuvo su galope el Conquistador y emergió la lanza de madera de guayacán hasta el mismo Alto Perú, algunos años después que el general don Pablo Morillo le escribiera al Rey de España, “Deme a Páez y cincuenta llaneros” y le conquisto el mundo.





[i] Ignacio Ellacuría, Filosofía de la Realidad Histórica, UCA Editores - Ed Trota, Madrid, 1990

La palabra circula en la 5ª Feria del Libro de Caracas Amaury González Vilera




26 Jul. PoderenlaRed.com.- Como una gran alfombra cultural multicolor, las señales del inicio de la quinta edición de la Feria del Libro de Caracas se ofrecían desde mucho antes de llegar a la otra vez vibrante y concurrida Plaza de los Museos, entrada del parque que de nuevo se llenará de música, teatro, poesía, conversaciones y encuentros catalizados por las voces de los innumerables autores que se podrán escuchar y leer en esta nueva fiesta cultural.
Desde la entrada Sur del pasillo de los artesanos, los discos, libros y brillantes atavíos de la artesanía popular le dan la bienvenida al animal de la polis que entra en estado de pacífica inquietud a la zona cultural de Caracas en dirección a la plaza circular. Cerca de las tres de la tarde mucha gente circula por el paseo, algunos deteniéndose cada vez y otras, como la flaca cuyas cortas prendas exhibían unas largas y tersas piernas, se desplazaba suavemente como rozando el suelo disfrutando las caricias de la brisa en su piel y dedicando miradas sugestivas a quienes posaban la mirada en su impune pavoneo. Entretanto, las melodías que un hombre saca de una flauta parecen mover las plumas de los collares que exhibe detrás de él.
Caracas está de fiesta. Son 447 años de historia, de lucha, de contrastes, de vida Caribe, de una dialéctica dominación-resistencia-liberación que viene inclinándose en los últimos años del lado de la liberación. El trabajo que ha hecho el Gobierno nacional para sacar a Caracas del caos en que degeneró por cortesía del capitalismo del siglo XX, como afirmó el presidente Maduro está restituyéndole a la ciudad su carácter de “Sucursal del cielo”. Sigo la singladura hacia la plaza y llego a los espacios de la Unearte, la universidad que vislumbró Ludovico Silva en “Belleza y Revolución”. Malabaristas, estudiantes de danza y teatro, gente en libertad, vive y disfruta frente al mural donde el rostro de Hugo Chávez divisa el horizonte. Después del chichero, de más libreros, la señora de los dulces y los magos de la artesanía, un colorido arco anuncia que “Caracas tiene la palabra”.
Cambalache Feria adentro
En la sala Hugo Chávez, en el centro de la plaza, el compañero Arconada habla de la crisis del capitalismo en Europa, la situación de España, la necesaria respuesta que deben dar los pueblos. Al terminar su intervención, las preguntas del público dan cuenta del nivel de comprensión de la política que ha alcanzado la gente. Sigo el camino en dirección al parque, feria adentro, hasta la “Carpa del ocio”. Los asientos en forma de letras de colores y los puff dispuestos en un espacio generoso, hacen honor al nombre de este interesante lugar dispuesto para el libre intercambio de libros. El usuario que así lo desee o así se lo proponga, podrá llevar hasta tres títulos diarios y ejecutar el cambalache por tres títulos que la usuaria quiera dejar.
La carpa, promueve así la circulación de la palabra de los autores y una modesta pero significativa desmercantilización del libro y la lectura. Debo decir que tuve suerte, tanto por haber hallado clásicos como Robinson Crusoe, de Defoe, como por haber encontrado Literatura y Revolución, del gran Trotsky, y El papel del individuo en la historia, de Jorge Plejanov. Si usted así lo dispone, puede tirarse en una de las acolchonadas  butacas posmodernas a escanear las primeras letras de esos autores que lograron aterrizar en las cuatro bibliotecas de la Carpa del ocio. Solo un detalle importante tendrá usted que considerar: los libros infantiles solo se truecan por libros infantiles.
La “carpa del ocio”, donde usted podrá intercambiar libremente sus libros
Esta joven lo atenderá amablemente y llevará su trueque a feliz término

Promoción de la lectura
Terminada parcialmente la primera vuelta de reconocimiento y después de haber echado un ojo a parte de las más de 100 editoriales presentes en la feria, me llego a la sala Enrique Bernardo Nuñez, donde la compañera de la RevistaAltagracia, Ángela Rizzo, ofrece un foro sobre la promoción de la lectura. La promotora de la Biblioteca Nacional inicia su intervención interactuando con el público, y nos damos cuenta que hay escritores, diseñadores gráficos, lectores y comunicadores en el público presente.
Ángela, discurrió durante 45 minutos sobre las diferentes estrategias que pueden aplicarse para conectarse con la lectura. La primera conexión es la familiar, reflexiona. “En toda familia siempre hay un tío gitano, que viene y va, que nos abre al mundo del libro y la lectura”, afirma. Rizzo citó palabras del Gabo, quien decía que conectarse con la lectura es conectarse con la magia de la palabra. Asimismo, recordó la visita a Venezuela que a principios de siglo hiciera el semiólogo y escritor italiano, Umberto Eco y que causara tanto revuelo. Sobre El nombre de la rosa, conocida novela de Eco llevada al cine, Rizzo recordó al personaje del bibliotecario ciego quien era el responsable de resguardar el conocimiento, en alusión al poder de la lectura en la forja de “seres civilizados, cultos, informados y dispuestos a la emancipación”.
Todo libro es una propuesta que siempre tiene límites. Decía Eco, continúa Ángela, que cuando se lee se construyen y reconstruyen los espacios vacíos. Se complementan las ideas del autor, se va más allá de los límites. Tal reflexión, tan simple como se le ve, sugiere que no todo está dicho y que nunca todo estará dicho, para alivio de las nuevas generaciones de escritores que aspiran a ser voces y hacer aportes valiosos para la cultura y la vida de sus congéneres.
Ángela Rizzo, de la revista Altagracia de la Biblioteca Nacional

Como máximo promotor de la lectura que tuvo el país durante años, el nombre del Comandante Chávez necesariamente hizo su aparición. Además, Rizzo aprovechó también para recomendar la lectura de La caída, de Thomas Mann, como ejemplo de esos libros que pudieran estar en nuestra ―o alguna― biblioteca, y que por extensas razones o por simple olvido nunca hemos leído. También, refirió enfática la promotora, conviene conocer la obra de Horacio Quiroga.
El evento cerró con la participación del poeta Juan Chávez, quien rememoró las palabras que sobre el libro dijo Borges, y recitó el poema “Las muchachas de la panadería”.
Teoría Bolivariana de la Historia
Cuando el historiador Eloy Reverón inquirió al público sobre cuál era el primero de los objetivos del Plan de la Patria, de inmediato un señor alzó la mano y habló de la independencia. El historiador saludó la rápida respuesta y acotó que cuando el objetivo se despliega, se habla de independencia integral. Pero ¿Qué es la independencia integral? ¿No quiere decir la propuesta legada por el Comandante que nuestra independencia sigue, de alguna manera, chucuta?
El historiador Eloy Reverón


Así comenzó la socialización de la Teoría Bolivariana de la historia, una propuesta que plantea una visión histórica desde la perspectiva del oprimido, de la indianidad, de la obra de Miranda, el maestro no declarado de El Libertador, y que plantea la necesidad de superar los tres principales vectores de la dominación que se cernieron sobre nuestros pueblos con el advenimiento del salvaje proceso civilizatorio de la modernidad: la división del trabajo social, la división espacio temporal de la historia y la división intelectual del saber.
Uno de los factores que contribuyeron al “desencantamiento del mundo” del que habló Max Weber, fue la creciente racionalización del mundo de la vida que tuvo en la especialización de los conocimientos uno de sus caballos de batalla. No por casualidad, la crónica, ese género hibrido, esa literatura originaria que incorporó siempre la historia, la literatura y lo que después se conoció como periodismo, fue quedando semi-relegada con ese desencantamiento, dando paso a disciplinas separadas y a un periodismo fragmentador de la realidad. Así, enhorabuena, la crónica, el género urbano y Calibán por excelencia, literatura cósmica a lo Vasconcelos capaz devolverle la magia al mundo, es la homenajeada en la V Feria del Libro de Caracas.
Esta señora participó activamente en el foro
“La historia es la sumatoria de las voluntades”, dijo Jorge, un Amauta surgido entre el público. Reverón celebró la participación, y en el espíritu de la promoción de la lectura, destacó que a la alfabetización debe seguirle la “betagamatización”, para poder así moverse ágilmente entre los meandros, meta-mensajes y sutilezas del lenguaje.
Así dio inicio la nueva fiesta de los libros, el debate y la lectura, una fiesta que apenas comienza, que le da continuidad al gran guateque literario que surgió en estos años de Revolución, pero que además no puede terminar.
Fuente: Texto y fotos: Amaury González Vilera / PoderenlaRed.com


viernes, 18 de abril de 2014

Saludos en tu nueva vida Gabriel Olegario

El mundo era tan reciente que las cosas no tenían nombre. Para mencionarlas había que señalarlas con el dedo. La fiebre del insomnio que nos envuelve en la actualidad no es de Cien Años de Soledad. Es de medio milenio de olvido. El genio no muere, lo que se descompone es la ropa que vistió durante esta vida.

jueves, 17 de abril de 2014

Acosta Saignes, Miguel, Bolívar: acción y utopía del hombre de las dificultades (1977) Por Eloy Reverón


Magistralmente resumida, y como resultado de años de estudio sobre la formación histórico cultural del pueblo venezolano, el profesor Acosta Saignes nos coloca en contacto con en el genio de Bolívar que brota de todo lo que el hombre de "carne y hueso" pudo aprender de todos y cada una de las personalidades y grupos sociales y étnicos que participaron en el proceso político militar que emprendió la ruptura con el vínculo colonial establecido tres siglos atrás en esta "Tierra de Gracia".


Un esfuerzo excepcional y ejemplar de historia de los Libertadores, de los trabajadores, de los pobres, elaborado desde la raíz, utilizando las fuentes manadas desde los propios protagonistas.

Escrita desde el punto de vista del excluido social y con un conocimiento profundo de indios, esclavos y pardos, prácticamente ignorados por la historiografía tradicional y oficial bolivariana, tratando de escribir una historia sobre el pueblo venezolano de 1810, MAS se encontró con el hombre de las dificultades, y con su utopía. Utopía, no como algo imposible, sino como la imagen filosófica, de algo que no ha encontrado lugar, pero que la voluntad humana puede realizar, por más imposible que resulte la empresa.
            
Más allá de la mera interpretación socio histórica de la independencia (y de la emancipación) está el Simón Bolívar surgido también de la clase social a la cual perteneció y fue reflejo durante sus primeros años, pero a la luz de las clases sociales a quienes defendió a través de sus decretos y proclamas antiesclavistas de igualación social, y desde quienes se proyecta como libertador de la gran nación americana, sino como libertador social de los oprimidos.

La obra recibió el premio Casa las Américas en el año 1977, tal vez porque es expresión de un estudio historiográfico que reconstruye la formación socioeconómica colonial durante el proceso de emancipación, reconocida como un hecho histórico dentro de una lucha colectiva de donde surge la nación republicana, y desde la estructura económica e ideológica colonial en su relación estrecha con surgimiento del capitalismo mundial.

                                                                                                       
Indice de libro
§  Introducción /9
§  EL ESCENARIO /25
§  I. Independencia /27
§  II. Demografía y producción /43
§  III. La formación económica-social de Los Llanos /56
§  LA ACCIÓN /81
§  I. Base productiva de los ejércitos libertadores /83
§  II. El Ejército Libertador /107
§  III. El Ejército Libertador de Oriente /137
§  IV. El Año Terrible /149
§  V. Conductor de una clase /184
§  VI. La acción colectiva /198
§  VII. El Ejército Libertador del Llano /216
§  VIII. Estrategia extensa del Libertador /244
§  EXPANSION DE LA PATRIA /313
§  I. El hombre de la Guerra /315
§  LA UTOPÍA
§  I. Utopía verificada /361
§  II. Idea de América en Bolívar /372
§  III. Del federalismo a las confederaciones /389
§  IV. Utopía para el equilibrio del universo /409
§  V. Utopía frente a fenicios /435
§  DIALÉCTICA DE LAS DIFICULTADES /441
§  I. El huracán revolucionario /443
§  II. Los mantuanos retroceden /456
§  III. Débil instrumento de clase /469
§  IV. Dificultades postreras /485
§  Bibliografía /509